Hablar del vídeo es hablar del lenguaje audiovisual que nos rodea, del uso de la tecnología para el desarrollo de la comunicación en donde lo icónico prevalece sobre lo escrito. Los elementos que lo componen son en conjunto el objetivo que se desea alcanzar la imagen va a despertar la sensibilidad y creatividad del espectador, llevará a la creación y organización de ideas.
Como todo lenguaje tiene componentes como el sonido y las imágenes, que son el componente principal de este lenguaje. En este sentido el sonido y la imagen son el mensaje. Gracias a este tipo de lenguaje, el hombre actualmente puede solo ver el objeto y saber que sonido tiene o puede solo escuchar un sonido y saber que objeto lo produce.
Como cualquier otro medio de enseñanza en el vídeo se puede manipular la información, organizándola de manera que se entienda y que cumpla el objetivo que se esta persiguiendo. El profesor debe tener la capacidad de adaptar este medio a las necesidades que sus alumnos tienen y saberlo emplear para que cada alumno obtenga el aprendizaje que se le desea dar.
…el vídeo proporcionará la enseñanza individualizada, no porque pueda ser posible la interacción individual medio-sujeto, sino más bien, por poder diseñar tratamientos específicos de mensajes adaptados a las características cognitivas de los alumnos.[1] Cabero
Cuando se trata de implementar un nuevo método de enseñanza se cree que el profesor debe ser un experto en la manipulación de los medios didácticos que va a utilizar, sin embargo se puede hacer un buen uso de los materiales didácticos con el simple hecho de analizarlos a detalle, por ejemplo al utilizar el vídeo en el aula, el profesor no necesita ser un experto en la creación de películas o documentales, pero si debe de tener la capacidad de analizar lo que esta observando.
Hoy el profesor no puede ser ya un técnico, debe convertirse en un tecnólogo. Es decir, debe tener conciencia de las técnicas, saberlas elegir y ordenar en función de una comunicación eficaz.[2]
No necesariamente un profesor debe conocer la forma técnica de vídeo para utilizarlo en su clase, pero si debe saber elegir cual es el vídeo que le va a ayudar a dar a conocer a los alumnos el objetivo que se esta buscando, y que sea un vídeo que motive al alumno a desarrollar su intelecto.
El vídeo se debe tomar como material de apoyo, debe ser motivador pero a la vez dar pautas para desarrollar actividades que los alumnos encuentren interesantes sobre el tema que se esta tratando. El profesor debe desarrollar actividades que tengan que ver con el tema que se trato en el vídeo para reforzar la información, los alumnos deben encontrar estas actividades como interesantes y desafiantes y que cubran una gran cantidad de habilidades.
La utilización de este medio en la enseñanza es para ayudar a los alumnos a hacer un análisis exhaustivo de lo que están observando y escuchando, el profesor debe ayudar a los alumnos a tener una mentalidad creativa, donde se pregunten el porque de toda la información que se les vaya presentando, ya que no pueden quedarse solo con la información que se les de, deben cuestionarse todo para tener un verdadero aprendizaje.
Hablar del vídeo como material didáctico es hablar de contenidos que deben ser paulatinos y establecer una relación semántica comprensible entre ellos, con mayor razón cuando es una serie de vídeos quienes necesitan de palabras claves que se repitan durante todos las secciones en un mismo vídeo o cuando se forman por mas de un vídeo. La dificultad de la información debe de ser progresiva, evitando en todo momento saltos innecesarios, que dificulten la comprensión, creen el desinterés por parte de los alumnos y por lo tanto se pierda el seguimiento del programa.
El profesor debe verificar que el vídeo no sea sólo para la transmisión de información sino que potencien igualmente la actividad del alumnado, que sugiera, que suscite preguntas, que apoye al profesorado en las claves curriculares, que facilite la integración de temas para su análisis, que le de al alumno la pauta para querer saber mas del tema y que por si solo investigue la información que se le proporciono.
En otras palabras se puede decir que vídeo didáctico es según Cabero:
…aquel que ha sido diseñado para transmitir unos contenidos habilidades o actividades y que, en función de sus sistemas simbólicos y la forma de estructurarlos, proporcione el aprendizaje en los alumnos.[3]
En la actualidad los profesores deciden utilizar el vídeo para el desarrollo de sus clases, pero en realidad no todo vídeo proporciona el aprendizaje necesario a los alumnos, por lo que es importante saber diferenciar cuales son los vídeos que realmente están aptos para proporcionar nueva información constructiva y cuales son solo vídeos de diversión.
Se puede decir que existe una rivalidad entre el profesor y las nuevas tecnologías que se pueden implementar en la enseñanza, ya que se sienten destituidos, porque sus funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en apoyo de un audiovisual como lo es el vídeo, que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas, temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más heterogéneos y diversos.
Se debe tener en cuenta que la mayoría de los profesores que actualmente desarrollan clases en un modelo tradicional, son aquellos que desde que estudiaron han llevado ese modelo, por lo que se les dificulta el cambio de actividades, sienten que serán sustituidos por los nuevos métodos de enseñanza y en lugar de utilizarlos para beneficio del desarrollo de sus clases, prefieren no usarlos. Por ejemplo:
Ante el vídeo los profesores tienen la convicción, más o menos consiente, de que los alumnos les aventajan. Se sienten en inferioridad…Esta inferioridad no hace mas que reforzar las actitudes de defensa ante las nuevas tecnologías.[4] Ferres
Los profesores que se rehúsan a utilizar en el desarrollo de sus clases los vídeos es porque siente que los alumnos que han tenido mas contacto con este tipo de material didáctico van a entender con mayor facilidad el mensaje que se les esta proporcionando, por lo tanto la explicación que el pueda dar sobre el tema quedaría descartada por ellos. Cabe mencionar que estos profesores son los que siguen con la idea de que el profesor lo debe de saber todo y que es el que proporciona el conocimiento absoluto de las cosas.
Sin embargo si el profesor analizara con anterioridad el material que se va a utilizar en clase podría dar a sus alumnos la información necesaria para que tengan la iniciativa del aprendizaje que se les desea dar. Si los profesores analizan primero los vídeos entonces ya no correrían el riesgo de sentirse desplazados ya que en lugar de verlos como un rival los verían como un apoyo para el desarrollo de sus clases.
Se puede decir que el trabajo del profesor seria mucho más sencillo ya que hay que recordar que ahora el solo se dedica a guiar el aprendizaje, por lo que al vídeo trataría:
Las tareas más mecánicas, como impartir conocimientos o transmitir machaconamente informaciones…reservándole al maestro las tareas más específicamente humanas: motivar conductas, orientar el trabajo de los alumnos, resolver sus dudas, atenderles según el nivel individual de aprendizaje.[5] ferrés
El vídeo seria el arma de donde se obtendría la información, mientras que el maestro seria el guía en el entendimiento, aprendizaje y manipulación de esa información. Uno se puede ayudar del otro, ya que hay que recordar que los materiales didácticos son precisamente para facilitarles el trabajo a los profesores, no para sustituir al profesor por algún material. Así el alumno se dedica a crear su propio conocimiento pero con la información que le proporcione el medio y con ayuda de su profesor.
Cuando un profesor utiliza el vídeo, debe verificar que este cumpla con las necesidades de sus alumnos, recordando que las necesidades educativas de cada alumno pueden ir más allá de la experiencia que haya desarrollado el profesor. Por lo tanto se tendrá que hacer a un lado algunos de los métodos tradicionales y buscar técnicas innovadoras que motiven al alumno a encontrar lo necesario para satisfacer sus necesidades educativas. Probablemente al utilizar un nuevo método se observara que todos los alumnos se beneficiarán con estos cambios en la práctica pedagógica, ya que son métodos que llaman la atención y despiertan la creatividad de los alumnos.
La incorporación paulatina y bien utilizada de estos nuevos lenguajes en el ámbito educativo permite percibir el potencial pedagógico de su aplicación al abrir un amplio horizonte de posibilidades educativas, así como la transformación de los procesos enseñanza-aprendizaje y la generación de nuevos métodos de aprendizaje y por consiguiente el uso indispensable de esta tecnología como medio didáctico en la escuela puede ayudar a un mejor entendimiento de los temas ya que son los medios didácticos que llaman mas la atención de los jóvenes.
[1] Cabero.(2002)
[2] Citado por Ferrés.(1988).p.55
[3] Cabero.(2002).p.138
[4] Ferrés.(1988).p.52
[5] Ferrés.(1988).p.53
Como todo lenguaje tiene componentes como el sonido y las imágenes, que son el componente principal de este lenguaje. En este sentido el sonido y la imagen son el mensaje. Gracias a este tipo de lenguaje, el hombre actualmente puede solo ver el objeto y saber que sonido tiene o puede solo escuchar un sonido y saber que objeto lo produce.
Como cualquier otro medio de enseñanza en el vídeo se puede manipular la información, organizándola de manera que se entienda y que cumpla el objetivo que se esta persiguiendo. El profesor debe tener la capacidad de adaptar este medio a las necesidades que sus alumnos tienen y saberlo emplear para que cada alumno obtenga el aprendizaje que se le desea dar.
…el vídeo proporcionará la enseñanza individualizada, no porque pueda ser posible la interacción individual medio-sujeto, sino más bien, por poder diseñar tratamientos específicos de mensajes adaptados a las características cognitivas de los alumnos.[1] Cabero
Cuando se trata de implementar un nuevo método de enseñanza se cree que el profesor debe ser un experto en la manipulación de los medios didácticos que va a utilizar, sin embargo se puede hacer un buen uso de los materiales didácticos con el simple hecho de analizarlos a detalle, por ejemplo al utilizar el vídeo en el aula, el profesor no necesita ser un experto en la creación de películas o documentales, pero si debe de tener la capacidad de analizar lo que esta observando.
Hoy el profesor no puede ser ya un técnico, debe convertirse en un tecnólogo. Es decir, debe tener conciencia de las técnicas, saberlas elegir y ordenar en función de una comunicación eficaz.[2]
No necesariamente un profesor debe conocer la forma técnica de vídeo para utilizarlo en su clase, pero si debe saber elegir cual es el vídeo que le va a ayudar a dar a conocer a los alumnos el objetivo que se esta buscando, y que sea un vídeo que motive al alumno a desarrollar su intelecto.
El vídeo se debe tomar como material de apoyo, debe ser motivador pero a la vez dar pautas para desarrollar actividades que los alumnos encuentren interesantes sobre el tema que se esta tratando. El profesor debe desarrollar actividades que tengan que ver con el tema que se trato en el vídeo para reforzar la información, los alumnos deben encontrar estas actividades como interesantes y desafiantes y que cubran una gran cantidad de habilidades.
La utilización de este medio en la enseñanza es para ayudar a los alumnos a hacer un análisis exhaustivo de lo que están observando y escuchando, el profesor debe ayudar a los alumnos a tener una mentalidad creativa, donde se pregunten el porque de toda la información que se les vaya presentando, ya que no pueden quedarse solo con la información que se les de, deben cuestionarse todo para tener un verdadero aprendizaje.
Hablar del vídeo como material didáctico es hablar de contenidos que deben ser paulatinos y establecer una relación semántica comprensible entre ellos, con mayor razón cuando es una serie de vídeos quienes necesitan de palabras claves que se repitan durante todos las secciones en un mismo vídeo o cuando se forman por mas de un vídeo. La dificultad de la información debe de ser progresiva, evitando en todo momento saltos innecesarios, que dificulten la comprensión, creen el desinterés por parte de los alumnos y por lo tanto se pierda el seguimiento del programa.
El profesor debe verificar que el vídeo no sea sólo para la transmisión de información sino que potencien igualmente la actividad del alumnado, que sugiera, que suscite preguntas, que apoye al profesorado en las claves curriculares, que facilite la integración de temas para su análisis, que le de al alumno la pauta para querer saber mas del tema y que por si solo investigue la información que se le proporciono.
En otras palabras se puede decir que vídeo didáctico es según Cabero:
…aquel que ha sido diseñado para transmitir unos contenidos habilidades o actividades y que, en función de sus sistemas simbólicos y la forma de estructurarlos, proporcione el aprendizaje en los alumnos.[3]
En la actualidad los profesores deciden utilizar el vídeo para el desarrollo de sus clases, pero en realidad no todo vídeo proporciona el aprendizaje necesario a los alumnos, por lo que es importante saber diferenciar cuales son los vídeos que realmente están aptos para proporcionar nueva información constructiva y cuales son solo vídeos de diversión.
Se puede decir que existe una rivalidad entre el profesor y las nuevas tecnologías que se pueden implementar en la enseñanza, ya que se sienten destituidos, porque sus funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en apoyo de un audiovisual como lo es el vídeo, que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas, temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más heterogéneos y diversos.
Se debe tener en cuenta que la mayoría de los profesores que actualmente desarrollan clases en un modelo tradicional, son aquellos que desde que estudiaron han llevado ese modelo, por lo que se les dificulta el cambio de actividades, sienten que serán sustituidos por los nuevos métodos de enseñanza y en lugar de utilizarlos para beneficio del desarrollo de sus clases, prefieren no usarlos. Por ejemplo:
Ante el vídeo los profesores tienen la convicción, más o menos consiente, de que los alumnos les aventajan. Se sienten en inferioridad…Esta inferioridad no hace mas que reforzar las actitudes de defensa ante las nuevas tecnologías.[4] Ferres
Los profesores que se rehúsan a utilizar en el desarrollo de sus clases los vídeos es porque siente que los alumnos que han tenido mas contacto con este tipo de material didáctico van a entender con mayor facilidad el mensaje que se les esta proporcionando, por lo tanto la explicación que el pueda dar sobre el tema quedaría descartada por ellos. Cabe mencionar que estos profesores son los que siguen con la idea de que el profesor lo debe de saber todo y que es el que proporciona el conocimiento absoluto de las cosas.
Sin embargo si el profesor analizara con anterioridad el material que se va a utilizar en clase podría dar a sus alumnos la información necesaria para que tengan la iniciativa del aprendizaje que se les desea dar. Si los profesores analizan primero los vídeos entonces ya no correrían el riesgo de sentirse desplazados ya que en lugar de verlos como un rival los verían como un apoyo para el desarrollo de sus clases.
Se puede decir que el trabajo del profesor seria mucho más sencillo ya que hay que recordar que ahora el solo se dedica a guiar el aprendizaje, por lo que al vídeo trataría:
Las tareas más mecánicas, como impartir conocimientos o transmitir machaconamente informaciones…reservándole al maestro las tareas más específicamente humanas: motivar conductas, orientar el trabajo de los alumnos, resolver sus dudas, atenderles según el nivel individual de aprendizaje.[5] ferrés
El vídeo seria el arma de donde se obtendría la información, mientras que el maestro seria el guía en el entendimiento, aprendizaje y manipulación de esa información. Uno se puede ayudar del otro, ya que hay que recordar que los materiales didácticos son precisamente para facilitarles el trabajo a los profesores, no para sustituir al profesor por algún material. Así el alumno se dedica a crear su propio conocimiento pero con la información que le proporcione el medio y con ayuda de su profesor.
Cuando un profesor utiliza el vídeo, debe verificar que este cumpla con las necesidades de sus alumnos, recordando que las necesidades educativas de cada alumno pueden ir más allá de la experiencia que haya desarrollado el profesor. Por lo tanto se tendrá que hacer a un lado algunos de los métodos tradicionales y buscar técnicas innovadoras que motiven al alumno a encontrar lo necesario para satisfacer sus necesidades educativas. Probablemente al utilizar un nuevo método se observara que todos los alumnos se beneficiarán con estos cambios en la práctica pedagógica, ya que son métodos que llaman la atención y despiertan la creatividad de los alumnos.
La incorporación paulatina y bien utilizada de estos nuevos lenguajes en el ámbito educativo permite percibir el potencial pedagógico de su aplicación al abrir un amplio horizonte de posibilidades educativas, así como la transformación de los procesos enseñanza-aprendizaje y la generación de nuevos métodos de aprendizaje y por consiguiente el uso indispensable de esta tecnología como medio didáctico en la escuela puede ayudar a un mejor entendimiento de los temas ya que son los medios didácticos que llaman mas la atención de los jóvenes.
[1] Cabero.(2002)
[2] Citado por Ferrés.(1988).p.55
[3] Cabero.(2002).p.138
[4] Ferrés.(1988).p.52
[5] Ferrés.(1988).p.53
